Категории

Характеристика групп кратковременного пребывания

Группы кратковременного пребывания на 4 часа в день

Цель, задачи, назначение группы кратковременного пребывания детей в системе детского сада.

Цели работы группы кратковременного пребывания:

  • содействие всестороннему развитию детей, их ранней социализации, позволяющей обеспечить успешную адаптацию ребенка к условиям дошкольного учреждения

  • педагогическое просвещение родителей, способствующее повышению их педагогической компетентности

Основные задачи группы кратковременного пребывания:

  • укрепление физического и психического здоровья детей через обеспечение эмоциональной устойчивости с учетом индивидуальных возможностей и особенностей детей

  • формирование у детей адекватных возрасту способов и средств общения через совместную деятельность ребенка и взрослого

  • развитие познавательной сферы в соответствии с возрастными нормативами через расширение кругозора, усвоение общественно выработанных способов использования предметов окружающего мира

  • взаимодействие с родителями (законными представителями) с целью развития у них педагогической компетентности по отношению к собственным детям путем создания единого стиля воспитания и общения с ребенком в образовательном учреждении и семье

  • формирование чувства защищенности, свободы, доверия к окружающей среде

В соответствии с этими задачами определяется основное содержание воспитательно-образовательного процесса в группе раннего возраста.

Специфика воспитательно-образовательного процесса

в группе кратковременного пребывания

Главная особенность групп адаптации и базисного развития для детей 2-3 лет состоит в реализации принципа коммуникативной направленности воспитания и развития, т.е. целенаправленное формирование навыков общения со взрослыми и сверстниками в различных видах деятельности.

Содержание воспитательно-образовательного процесса в адаптационных группах для детей раннего возраста определяется содержанием Программ воспитания и развития детей.

В рамках воспитательно-образовательного процесса деятельность педагогов и специалистов ГКП направлена на:

  • содействие успешной адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада;

  • создание предметно-развивающей среды, активизирующей познавательную деятельность ребенка;

  • повышение культуры общения между взрослыми и детьми;

  • привлечение внимание родителей к самоценности и неповторимости ребенка через организацию различных форм работы с родителями.

Непременным условием при поступлении детей в ГКП является комплексное психологическое обследование ребенка с целью определения уровня физического и актуального развития на данном возрастном этапе и соответствия уровня формирования познавательной и эмоциональной сфер возрасту ребенка.

Организация работы предусматривает создание психологического комфорта и условий для развития различных видов деятельности с учетом интересов и возможностей детей раннего возраста, потребностей детей и родителей.

Прием детей в группу осуществляется в соответствии с погодными условиями либо на воздухе, либо в группе:

Прием детей на улице осуществляется в теплое время года и предусматривает создание условий для самостоятельной двигательной деятельности, физические упражнения и подвижные игры, наблюдения, создание радостного, приподнятого настроения с помощью экскурсий по «красивым местам» территории ОУ, игры с песком.

В процессе приема детей в группе организуются игры-забавы, игры-развлечения, игры с дидактической куклой, чтение потешек; проводится индивидуальная работа по развитию движений, развитию речи, сенсорному воспитанию, игры с водой и строительным материалом, игры в кукольном уголке с закреплением назначения игрушек.

Структура и содержание образовательного процесса в ГКП

Направление

Цели

Содержание

Физическое развитие

  • охрана здоровья детей и формирование понятия безопасности здорового образа жизни;

  • обеспечение разнообразной двигательной активности;

  • формирование и закрепление элементарных навыков самообслуживания и культуры быта

  • ходьба: стайкой за воспитателем в заданном направлении; друг за другом по кругу;

  • бег: бег за воспитателем, убегать от него; в разных направлениях; между 2-мя линиями, не наступая на них;

  • прыжки: на месте на 2-х ногах, слегка продвигаясь вперед; перепрыгивание через линию, веревку; через две параллельных линии; с места на 2-х ногах;

  • катание, бросание, ловля: катание мяча одной рукой и двумя; бросание мяча вперед 2-мя руками (снизу, от груди, из-за головы); перебрасывание мяча через ленту, натянутую на уровне груди; бросание предметов в горизонтальную цель (1 м);

  • ползание, лазание: на четвереньках; под препятствием высотой 30-40 см; на четвереньках по доске (приподнятой на высоту 20 см); по лестнице-стремянке;

  • упражнения на равновесие: проходить по дорожке (прямой, извилистой), шнуру (прямо, зигзагом, по кругу), доске (высота 15-20 см), гимнастической скамейке, бревну; перешагивать через препятствие (23-30 см), из обруча в обруч, с ящика на ящик

Познавательно-речевое развитие

  • стимуляция речевого развития

  • развитие речи, формирование правильного звукопроизношения

  • развитие активного словаря

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку

  • развитие умений наблюдать объекты окружающего мира, рассуждать;

  • подготовка ребенка к элементарному осмыслению некоторых понятий и явлений окружающего мира;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру

  • умение отвечать на вопросы о воспринимаемом сейчас и виденном ранее;

  • умение задавать вопросы педагогу, детям, родителям;

  • высказывание об игрушке, изображенной на картинке, о прочитанной потешке, стишке, сказке;

  • чтение и рассказывание;

  • понимание содержания прочитанного;

  • умение следить за развитием действия в рассказе, сказке;

  • эмоциональное восприятия прочитанного;

  • сопереживание событию; сочувствие персонажу;

  • рассказывание наизусть коротких потешек

  • подбор и группировка предметов по форме, цвету, величине, назначению; указание части и целого игрушки, картинки; называние действия с предметом и материалом;

  • различение сенсорных свойств в предметах окружающей действительности;

  • соотношение разнородных предметов по 2-м сенсорным признакам (выбор свойств из 3-4 возможных);

  • соотношение разнородных предметов по цвету, величине, форме, осуществляя выбор из 3-4 возможных;

  • учет сенсорных свойств в различных видах продуктивной деятельности;

  • использование знаний о сенсорных свойствах и качествах предметов в продуктивной деятельности;

  • знание разнообразных конструктивных свойств кубиков, кирпичиков, пластин;

  • расположение строительного материала в плоскости для сооружения различных построек;

  • создание построек, используя метод сюжетного конструирования (по общему сюжету)

Художественно-эстетическое развитие

овладение элементарными умениями и навыками и способами музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкальные игры, музыкальные импровизации) и т.д.

  • изображение предметов и явлений окружающего мира при помощи штрихов, мазков, прямых и замкнутых линий;

  • изображение предметов;

  • расположение изображения на всем листе бумаги;

  • умение рисовать фломастерами, цветными карандашами, красками, ограничивая движения краем листа, придерживая лист бумаги рукой, располагая изображение на всем листе бумаги;

  • умение правильно держать и пользоваться карандашом и кистью;

  • умение понимать, что они изображают конкретные предметы;

  • умение лепить простые предметы, предметы из 2 частей;

  • раскладывание на фланелеграфе готовых форм;

  • составление на листе бумаги простейших изображений предметов из 2-3 частей;

  • умение слушать песни и пьесы разного характера, понимание о чем поется в песнях;

  • умение петь совместно со взрослым;

  • умение передавать в движениях характер музыки, ее ритм, двигаться в соответствии с текстом песни

Социально-личностное развитие

  • формирование предпосылок трудовой деятельности;

  • создание ситуаций сотрудничества в продуктивной деятельности, труде, игре;

  • воспитание социально- адаптивной личности, способной к позитивному поведению и отношением в социуме;

  • обеспечение потребности разнообразия

  • элементарные представления о труде окружающих взрослых (мама стирает, папа читает), представления о результатах труда взрослых;

  • узнавание по внешнему виду, вкусу, названию овощей и фруктов;

  • умение различать и называть деревья (1-2 вида), траву, цветы (на участке и в группе);

  • знание и называние в процессе непосредственного наблюдения на картинках некоторых животных и их детенышей (собака, кошка, курица, корова, заяц, медведь, котята, цыплята);

  • называние частей тела животных; выделение наиболее характерных особенностей животных, умению звукоподражать им

Условия реализации

Режим работы ГКП

понедельник – пятница, с 8.30 до 11.30

суббота, воскресенье, праздничные дни - выходные

Предметно-пространственная среда ГКП

Предметно-развивающая среда ГКП строится в соответствии с «Концепцией построения предметно-развивающей среды для организации жизни детей и взрослых в системе дошкольного образования».

При организации среды учитываются:

  • возрастные особенности развития детей;

  • уровень сформированности ведущей и типичных видов деятельности;

  • индивидуальные особенности, склонности и предпочтения ребенка;

  • динамичность среды, предполагающей смену деятельности детьми в соответствии с их запросами;

  • использование вариативных методов и приемов обучения в динамичной среде.

Предметно-развивающая среда ГКП состоит из следующих помещений:

  • комната для раздевания и ожидания родителями;

  • комнаты для занятий и игр;

  • музыкальный зал;

  • физкультурный зал.

Функциональное назначение помещений,

составляющих предметно-развивающую среду ГКП

Помещение

Применение

Комната для раздевания и ожидания родителями

Привитие культурно-этических норм (церемония приветствия друг друга и прощания); формирование навыков раздевания и одевания, самообслуживания и т.п.

Комната для игр и занятий

Формирование ролевых действий, стимуляция сюжетно-отобразительной игры. Развитие социальных навыков, сенсорных способностей, познавательного и речевого развития, конструктивной деятельности и др.

Музыкальный зал

Развитие эмоциональной сферы ребенка, формирование эстетического вкуса через использование различных видов и форм организации музыкальной деятельности

Физкультурный зал

Развитие двигательной активности детей, обучение навыкам правильной ходьбы и другим видам основных движений, развитие крупной и мелкой моторики, координации движений

Модель образовательного процесса непосредственно образовательной деятельности в группе кратковременного пребывания

Перечень программ и технологий

Физическая культура

Цели:

  • формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие

Специфические задачи:

  • накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); - формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

  • Зимонина В. И. Расту здоровым. - М.: Владос, 2003

  • Лайзане С.Л. Физическая культура для малышей.- М., 2007

  • Рыкова О.В. Малыши, физкультпривет! - М., 2006

  • Система работы по развитию основных движений детей раннего возраста. Малыши, физкульт-привет! Кострыкина Л.Ю, 2013 год

Здоровье

Цели:

  • охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья

Специфические задачи:

  • сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; - воспитание культурно-гигиенических навыков;

  • Программно-методическое пособие «Расту здоровым» Автор В. Н. Зимонина, «Владос» М.; 2002

  • Воспитание здорового ребенка / М.Д. Маханева. - М.: Аркти, 1997

  • Теплюк С.И. Организация прогулок с детьми. -М.,2005.

  • Литвинова М.Ф. Подвижные игры и упражнения с детьми. - М., 2005.

Безопасность

Цели:

  • формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)

Специфические задачи:

  • формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них

  • приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения

  • Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р. Б. Стеркина. М.: Просвещение, 200

  • Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. - М.: Книголюб, 2004

  • Новоселова С.Л. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. - М., 1985.

Социализация

Цели:

  • освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений

Специфические задачи:

  • развитие игровой деятельности детей

  • приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)

  • Климанова Л.Ю.Вместе с мамой (с 8 мес. до 3 лет). - М., 2000.

  • Голицына И. С. Ознакомление дошкольников с социальной действительностью. - М.: Мозаика-синтез, 2004

  • "Раннее развитие: методика М.Монтессори". Мальцева И.В. Азбука,2009

  • Сотникова В.М. Действия с предметами и предметные игры. - М., 2006.

  • Михайленко И. Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком? - М.: Сфера, 2008

Труд

Цели:

  • формирование положительного отношения к труду

Специфические задачи:

  • развитие трудовой деятельности

  • воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

  • Учите детей трудиться. / Р. С. Буре, Г.Н. Година. - М., 1983

  • Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду. Авторская программа. / Л. В. Куцакова. - М.: Совершенство, 1999

  • "Практическая Монтессори-педагогика: книга для педагогов и родителей". Хилтунен Е.А. , Альта-принт 2005

Познание

Цели:

  • развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей

Специфические задачи:

  • сенсорное развитие

  • развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

  • формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

  • Ознакомление детей раннего возраста с природой: занятия, наблюдения, досуг и развлечение Зенина Т.Н. 2009

  • Климанова Л.Ю.Вместе с мамой (с 8 мес. до 3 лет). - М., 2000.

  • Пилюгина Э.Г. Воспитание сенсорной культуры. - М., 2007.

  • Павлова Л.Н.Раннее детство: познавательное развитие.- М.,2000.

  • .Парамонова Л.А.Детское творческое конструирование.- М.,1999

  • Новоселова С.Л. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. - М., 1985..

Коммуникация

Цели:

  • овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми

Специфические задачи:

  • развитие свободного общения со взрослыми и детьми

  • практическое овладение воспитанниками нормами речи

  • "Методика раннего развития Марии Монтессори. От 6 месяцев до 6 лет". Дмитриева В.Г. Эксмо,2012

  • Речевые игры и упражнения для дошкольников / Под ред. О. С. Ушаковой. - М.: Просвещение, 1966

  • Развитие речи у детей раннего возраста. 1-3 года, Янушко Е.А. 2012

  • Павлова Л.Н.Раннее детство: развитие речи и мышление.- М.,2000.

  • День за днем говорим и растем.,Пособие по развитию детей раннего возраста. Е. Ю. Вареница, О. В. Елецкая,Сфера2010 год

  • Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. - М.: Просвещение, 1985

Чтение художественной литературы

Цели:

  • формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг

Специфические задачи:

  • развитие литературной речи

  • приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

  • Ознакомление дошкольников с художественной литературой и развитие речи Ушакова О.С.,Творческий центр Сфера, 2009

  • Гриценко 3. Пришли мне чтения доброго...: Методические рекомендации по детской литературе для работающих с детьми 4-6 лет. - М., 1997

Художественное творчество

Цели:

  • формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении

Специфические задачи:

  • развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд)

  • развитие детского творчества

  • Лыкова И.А.Художественный труд в детском саду: 4-7 лет. - М.: Карапуз-Дидактика,

  • Лыкова И.А. Рисование для самых маленьких. - М., 2005.

  • Казакова Т.Г.Рисуют младшие дошкольники. -М., 1990.

Музыка

Цели:

  • развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку

Специфические задачи:

  • развитие музыкальности детей

  • развитие способности эмоционально воспринимать музыку

  • Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возрастаА. Г. Гогоберидзе, В. А. Деркунская, Детство-Пресс, 2010

  • Веселая карусель. Игры, танцы, упражнения. Н. В. Зарецкая АРКТИ 2004

  • Музыкальные занятия с детьми раннего возраста. Сценарии праздников и развлечений А.Н. Зимина, Н.К. Китаева, Гном и Д , 2004

  • Радынова О. П. Музыкальное развитие детей. - М.: Владос, 1999

  • Бекина С. И. Музыка и движение. - М.: Просвещение, 1981

  • Планирование и конспекты занятий по изодеятельности для детей раннего возраста Жукова О.Г. 2008 год

Система взаимодействия педагогов и специалистов ГКП с родителями (законными представителями)

Источник: https://gigabaza.ru/doc/94778.html

Группа кратковременного пребывания в детском саду: польза для детей и родителей


Особенности групп кратковременного пребывания

Автор: Дмитриевская Ольга Олеговна
Воспитатель
ГБДОУ №78 Центрального района Санкт-Петербург

С приходом в детский сад у ребенка начинается новый, важный, но не простой этап в его жизни. Он сопровождается изменением привычной для ребенка обстановки, режима дня, разлукой с мамой. Это вызывает необходимость приспособления к новым условиям жизни, т.е. адаптации. Дети часто тяжело привыкают к детскому саду, а адаптация сопровождается нервными и эмоциональными расстройствами.

Для того чтобы адаптация ребенка проходила спокойно, без негативных последствий, чтобы обеспечить плавный переход ребенка в новые условия – условия детского сада и были организованы группы кратковременного пребывания.

Основные цели организации работы в группе кратковременного пребывания:
осуществление преемственности и плавного перехода от воспитания детей в условиях семьи к воспитанию в детском саду;
содействие всестороннему развитию детей раннего возраста, их ранней социализации, позволяющей обеспечить успешную адаптацию ребенка к условиям дошкольного учреждения;
повышение педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания и развития детей;
развитие познавательной сферы детей, соответствующее возрасту; расширение кругозора, усвоение общественно выработанных способов использования предметов окружающего мира;
взаимодействие с родителями с целью создания необходимых условий для воспитания и полноценного развития ребенка, реализации заложенного в нем индивидуального потенциала, активного вхождения в окружающий мир взрослых и сверстников.

Основными задачами группы кратковременного пребывания:
организация периода адаптации ребенка к детскому саду;
формирование у детей адекватных возрасту способов и средств общения со взрослыми и сверстниками;
налаживание гуманных, доброжелательных отношений между детьми;
укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечивающее эмоциональное благополучие и учет индивидуальных возможностей детей;
развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления);
развитие основных видов деятельности;
подготовка детей к поступлению в детский сад на полный день.

В соответствии с этими задачами определяется основное содержание педагогического процесса в группе кратковременного пребывания, которое заключается в обеспечении социальной адаптации ребенка, расширении его адаптационных возможностей, приобщении к миру человеческих ценностей, развитии основных сфер – эмоциональной, действенной и интеллектуальной в процессе занятий по образовательной программе. Работая в группе кратковременного пребывания, главным в своей работе считаю облегчить адаптацию ребенка, чтобы в дальнейшем пребывание в детском саду доставляло радость малышу и родителям. Ведь даже щадящий режим кратковременной группы требует от детей определенной подготовки, которую должны осуществить родители перед приходом в детский сад.

Рекомендации для родителей по подготовке детей к детскому саду
и успешной адаптации.

1. Готовьте ребенка к общению с другими детьми и взрослыми: посещайте с ним детские парки и площадки, приучайте к игре в песочницах, на качелях. Ходите с ним на праздники, на дни рождения друзей, наблюдайте, как он себя ведет: стесняется, уединяется, конфликтует, дерется или же легко находит общий язык, контактирует со сверстниками, тянется к общению, раскован.

2. Узнайте распорядок дня в группе и приблизьте режим ребенка дома к распорядку дня в группе.

3. Обсудите в семье с ребенком, что положительного есть в детском саду (новые товарищи, много игрушек и т.д.). Важно, чтобы малыш не боялся детского сада, - тогда ему будет легче привыкать.

4. Узнайте, быть может в этот сад, ходят дети Ваших соседей или знакомых. Адаптация пройдет легче, если в группе у ребенка есть знакомые ровесники, с которыми он раньше играл дома или во дворе.

5. Учите ребенка дома всем навыкам самообслуживания.

6. Готовьте Вашего ребенка к временной разлуке с Вами и дайте ему понять, что это неизбежно только потому, что он уже большой

7. Займитесь укреплением здоровья малыша, повышением иммунитета.

8. Не отдавайте ребёнка в разгар кризиса трёх лет.

9. Не обсуждайте при малыше волнующие вас проблемы, связанные с детским садом.

10. Не угрожайте ребенку детским садом как наказанием за непослушание.

11. Не нервничайте и не показывайте свою тревогу накануне поступления ребенка в детский сад. Тревога и беспокойство родителей передается детям.

12. Отправляйте в детский сад только здорового ребенка.

13. Расскажите воспитателю об индивидуальных особенностях вашего ребенка, что ему нравиться, что нет, каковы его умения и навыки, в какой помощи он нуждается, определите, какие методы поощрения и наказания приемлемы для вашего ребенка.

14. Все время объяснять ребенку, что он для Вас, как и прежде, дорог и любим.

Следуя эти советам можно существенно облегчить адаптационный период для ребенка, обеспечить ему тем самым безболезненный переход на новый режим.

Литература:
1. Адаптационная группа кратковременного пребывания.
М.Н. Бахаровская, издательство «Учитель» 2011
2. Комплексно-тематическое планирование по программе под редакций М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, издательство «Учитель» 2010

Источник: http://www.kindergenii.ru/metodiki2/gruppi-kratkogo-dny.htm

Группы кратковременного пребывания

Никто не оспаривает и не подвергает сомнению значимость воспитания ребенка в семье, где он окружен только любовью и положительными эмоциями. Родители хотят создать все необходимые условия для отличного эмоционального самочувствия своего отпрыска, его нормального психического развития. Однако далеко не все мамы и папы, к сожалению, осознают важность некоторых моментов, понимают необходимость общения с малышом и учитывают особенности педагогического воздействия на детей до трех лет. Порой случается так, что родители и рады бы все это воплотить в жизнь, но кому-то не хватает времени, кому-то определенных знаний, кому-то просто лень уделить внимание ребенку.В связи с этим и пользуется популярностью группа кратковременного пребывания в детском саду. В чем же ее особенности и достоинства? Зачем нужна подобная форма воспитания?

Во-первых, группа кратковременного пребывания в детском саду отличается от обычной ясельной тем, что ребенок не получает психологической травмы из-за расставания с мамой. Ведь именно с ней он поначалу посещает дошкольное учреждение, постепенно привыкая к своим новым друзьям, воспитателям, занимаясь интересными и подходящими для его возраста делами.

Во-вторых, ребенок проводит здесь не целый день, а всего лишь примерно 3,5 часа 3 раза в неделю, что позволяет опытным педагогам и психологам организовать образовательный процесс таким образом, чтобы малыш получил все необходимые для него знания, ни одна важнейшая деталь не упускается из виду. Благодаря этому время распределяется экономно, его хватает и для запланированных занятий, и для свободной деятельности.В-третьих, группа кратковременного пребывания в детском саду имеет особую специфику, что подразумевает наличие особой образовательной программы с учетом возраста малышей, их психологических и эмоциональных особенностей.

В-четвертых, нельзя забывать и о маме, которая может со спокойной душой оставить ребенка на профессионалов и за те же несколько часов успеть посетить парикмахерскую, приготовить обед или просто отдохнуть.

Какие же задачи выполняют группы кратковременного пребывания в детском саду? Главные из них:

  • укрепление физического и психического здоровья малышей;
  • формирование эмоциональной устойчивости с учетом физиологических особенностей детей;
  • расширение кругозора, соответствующее возрасту развитие способностей;
  • помощь детям в адаптации к конкретному учреждению;
  • формирование средств и способов общения со сверстниками и взрослыми;
  • работа с родителями, ознакомление их с необходимыми видами деятельности.

Группа кратковременного пребывания в детском саду во всех отношениях оказывает огромную помощь родителям в правильном и соответствующем воспитании детей. Педагоги проводят с детьми игры, которые направлены на развитие мышления, речи, мелкой моторики, воображения, памяти, восприятия. Кроме того, с малышами работают музыкальный руководитель и специалист по физической культуре. Группа кратковременного пребывания в ДОУ – это не просто веселое и интересное времяпрепровождение, но и огромная польза как для детей, так и для их родителей.


Наши предки спали не так, как мы. Что мы делаем неправильно?

В это трудно поверить, но ученые и многие историки склоняются к мнению, что современный человек спит совсем не так, как его древние предки. Изначально...

Сон

"Детские" фото самых опасных хищников на планете

Через некоторое время они станут жестокими хищниками, опасными и дикими. Но сейчас эти крохи невероятно симпатичны и милы....

Природа

6 признаков, что у вас было много прошлых жизней

Вы когда-нибудь чувствовали, что у вас «старая» душа? Может быть, вы именно тот человек, который многократно перерождался? Эти 6 убедительных признако...

Мистика

10 потрясающих женщин, родившихся мужчинами

В наше время все больше и больше людей меняют пол, чтобы соответствовать своей природе и чувствовать себя естественно. Более того, есть еще андрогинны...

Женские вопросы

Никогда не делайте этого в церкви!

Если вы не уверены относительно того, правильно ведете себя в церкви или нет, то, вероятно, поступаете все же не так, как положено. Вот список ужасных...

Христианство

10 интересных фактов об интимной близости, о которых вы наверняка не знали

Ознакомьтесь с наиболее интересными и впечатляющими фактами о сексуальной активности, которые вас удивят....

Сексуальность

Похожие статьи

Источник: http://fb.ru/article/114176/gruppa-kratkovremennogo-prebyivaniya-v-detskom-sadu-polza-dlya-detey-i-roditeley
Смотрите также: